به وب سایت پاکزادیان خوش آمدید                              welcome  to pakzadian.com                                   نقل مطلب با ذکر منابع آزاد است                             جواب ایمیل را در منوی دیدگاه بخوانید         

امروز جمعه 6 اسفند 1395 , Friday 24 February 2017

             

      یوسف گم گشته باز آید به کنعان غم مخور 

کلبه احزان شود روزی گلستان غم مخور         

      چرخ گردون گر دو روزی بر مراد ما نگشت 

دائما یکسان نباشد حال دوران غم مخور         

 

  

      

           هیچ زخمی در آدمی نیست که با گذشت زمان التیام پیدا نکند         

 

 

  

             شکست خوردن مهم نیست  مهم دوباره شروع کردن است

 

 

  

   

                      جهان بشریت به تلاش بها میدهد  نه به بهانه 

 

 

 

  

         در ذهن نیافرینمت می میرم

  از شاخه اگر نچینمت می میرم       

        ای عادت چشم های بی حوصله ام  

یک روز اگر نبینمت می میرم        

 

 

           آفت خلاقیت عذر تراشی ست ،

                                  برای موفق شدن هزار راه نرفته وجود دارد .

 

 

  

       برای حل مشکلات و گرفتاریها یک راه اساسی بیشتر نداریم :

                              دانائی مان را بیشتر کنیم تا به توانائی برسیم 

 

 

 

       دست از طلب ندارم تا کام من بر آید

یا تن رسد به جانان یا جان ز تن بر آید        

 

 

    

 

 

ایده و فکر ، برنامه ریزی و سازماندهی ، تلاش و کوشش ، استقامت و پایداری 4 عامل موفقیت اند .

 

 

 

 

                                   بحران یعنی فرصتی تازه 

 

 

 

 

          در برخورد با محیط تازه به خود فرصت دهیم ،

                                                   زمان به ما کمک خواهد کرد . 

 

 

 

         رسید مژده که ایام غم نخواهد ماند

چنان نمانده است و چنین هم نخواهد ماند    

 

 

 

                    در مشورت همه را به همکاری دعوت می کنیم .

 

 

 

     سینه از آتش دل در غم جانانه بسوخت

آتشی بود در این خانه که کاشانه بسوخت  

      تنم  از  واسطه  دوری  دلبر  بگداخت

جانم  از  آتش مهر رخ جانانه بسوخت  

 

   

 

                          دور اندیشی آری ،   دیر اندیشی نه ! 

 

      

 

 

« مردان جوان برای اختراع مناسب ترند تا برای داوری ،

 برای اجرا مناسب ترند تا برای مشورت ،

برای پروژه های نو مناسب ترند تا امور روزمره »

                                                                     فرانسیس بیکن     

   

 

 

      بیقرار توام و  در دل تنگم گله هاست

آه بی تاب شدن عادت کم حوصله هاست         

      مثل عکس رخ مهتاب که افتاده در آب

در دلم هستی و بین من و تو فاصله هاست        

      بی تو هر لحضه مرا بیم فرو ریختن است

  مثل شهری که به روی گسل زلزله هاست        

   

        

 

 

                         زندگی سخت است ، و من از آن سخت تر  

    

 

 

 

               لیاقت الماس شدن را داریم از فشارهای سخت نهراسیم

 

 

 

 

 

                    سه کلمه را بهتر است بیاد داشته باشیم :

                                    خندیدن ، بخشیدن ، فراموش کردن .

  

                

 

 

 

          لایق تندیس شدن هستیم ، طاقت تیشه پیکرتراش را هم داریم      

 

 

 

 

 

                   غصه خوردن بر نداشته ها هدر دادن داشته هاست    

     




بازديد امروز : ۱,۸۵۰ مرتبه
بازديد کل : ۴,۲۵۶,۵۲۱ مرتبه

ارسال شده در ۲۵ / ۲ / ۱۳۸۷ در ساعت ۱۱ و ۳۵ دقيقه

 

 
معيارهاي تشخيصي در روانشناسي باليني و روانپزشكي
بر اساس D S M IV TM   و I C D 9
 
 
1- اختلالاتي كه معمولا اول بار در دوران شيرخوارگي ،كودكي ،يا نوجواني تشخيص داده مي شود
  DISORDER USUALLY FIRST DIAGNOSED IN INFANCY ,CHILDHOOD,OR   ADO LESCENCE
 
رديف
عنوان تشخيص به فارسي
معيار ها و علايم
عنوان تشخيص به لاتين
كد
1
 
عقب ماندگي ذهني
A عملكرد هوشي بطور قابل ملاحظه كمتر ازحد متوسط ( بهره هوشي 70 يا كمتر ) B نقض يا تخريب همزمان در عملكرد انطباقي موجود ( یعنی کارایی فرد نسبت به سن و انتظارکمتر ) C شروع قبل از 18 سالگي 
MENTAL RETARDATION (39)
 
2
عقب ماندگي هوشي خفيف
بهره هوشي 50 تا 70 
Mild Mental Retardation (41)
317
3
عقب ماندگي هوشي متوسط
بهره هوشي 35 تا 50
Moderate Mental Retardation (41)
318.0
4
عقب ماندگي هوشي شديد
بهره هوشي 20 تا 35
Sever Mental Retardation (41)
318.1
5
عقب ماندگي هوشي عميق 
بهره هوشي زير 20
Profound Mental Retardation (41)
318.2
6
عقب ماندگي با شدت نامشخص 
ظن قوي عقب ماندگي وجود دارد اما ميزان با آزمونهاي استاندارد قابل تشخيص نيست
Mental Retardation. Severity Unspecified (42)
319
7
اختلالات يادگيري
اختلال مهارتهای آموزشی
LEARNING DISORDER (46)
 
8
اختلال خواندن (مربوط به رشد)
A پيشرفت خواندن بر مبناي آزمون ميزان شده با در نظر گرفتن سن ، هوش ، پايين تر از سن .B اختلال فوق در پيشرفت تحصيلي و فعاليتهاي روزمره تداخل ميكند C اگر نقص حسي وجود داشته باشد مشكلات درمهارتهاي خواندن   فراتر از حدي است كه معمولا با آن نقص همراه است .
Reading Disorder (48)
315.00
9
اختلال در رياضيات
A پايين بودن مهارتهاي رياضي (بر مبناي آزمونهاي ميزان شده فردي) با توجه به سن ، هوش و آموزش فرد .B اختلال در پيشرفت تحصيلي يا فعاليتهاي روزمره تداخل مي كند  C اگر نقص حسي وجود داشته باشد مشكلات درمهارتهاي رياضيات   فراتر از حدي است كه معمولا با آن نقص همراه است .
Mathematics Disorder (50)
315.1
10
اختلال در بيان كتبي (نگارش)
A پايين بودن مهارتهاي نگارش بر اساس آزمونهاي استاندارد فردي با توجه به سن ، هوش ،و آموزش .B اختلال مذكور در پيشرفت تحصيلي و فعاليتهاي روزمره تداخل ميكند C اگر نقص حسي وجود داشته باشد مشكلات درمهارتهاي نگارش فراتر از حدي است كه معمولا با آن نقص همراه است
Disorder Of Written Expression (51)
315.2
11
اختلال يادگيري ، كه به گونه اي ديگر مشخص نشده است 
اختلالات يادگيري كه به گونه اي ديگر مشخص نشده است (شامل ملاكهاي هيچ يك از اختلالات يادگيري خاص نمي باشند )
Learning Disorder NOS (53)
315.9
12
اختلال مهارتهاي حركتي
 
MOTOR SKILLS DISORDER
 
13
اختلال هماهنگي مربوط به رشد
A پائين بودن عملكرد فعاليتهاي روزمره كه مستلزم هماهنگي حركتي است( مثل تاخير در خزيدن يا راه رفتن يا نوشتن و دست خط بد ) B تداخل اختلال در فعاليتهاي روزمره يا پيشرفت تحصيلي C اختلال ناشي از يك طب كلي مثل فلج مغزي ، همي پلژي،ديستروفي نيست و واجد ملاكهاي اختلال نافذ مربوط به رشد نميباشد D اگر عقب ماندگي وجود داشته باشد مشكلات حركتي فراتر از آن است كه معمولا همراه آن است
Developmental Coordination Disorder (53)
315.4
14
اختلالات ارتباط
 
COMMUNICATION DISORDERS (55)
 
15
اختلال زبان بياني
A نمره زبان بياني بطور قابل ملاحظه پايين تر از نمرات ظرفيت هوشي غير كلامي و رشد زبان دريافتي است . اختلال از نظر باليني ممكن است به واژگان بسيار محدود، اشتباهات مربوط به زمانها ، اشكال در بخاطر آوردن واژه ها و جمله هاي طولاني تظاهر نمايد.B اين مشكلات در پيشرفت شغلي و تحصيلي و يا روابط اجتماعي تداخل مي نمايد .C ملاكها دربر گيرنده اختلال زبان بياني دريافني ويا اختلال نافذ مربوط به رشد نيست.D اگر عقب ماندگي يا نقص حسي حركتي يا محروميت محيطي باشد مشكلات زباني فراتر از آن است .
Expressive Language Disorder (55)
315.31
16
اختلال زباني مختلط دريافتي بياني
A نمره رشد زبان بياني و دريافتي پايين تر از ظرفيت هوشي غير كلامي است و علائم : اختلال زبان بياني ، اشكال در فهم كلمات ، جملات يا انواع خاص واژه ها ،مثل اصطلاحات فضايي.B مشكلات در پيشرفت شغلي تحصيلي يا روابط اجتماعي تداخل مي نمايد.C ملاكها در بر گيرنده اختلال نافذ مربوط به رشد نيست .D اگرعقب ماندگي ذهني يا نقص حسي حركتي كلامي يا محروميت محيطي باشد مشكلات زباني دريافتي فراتر از آن است .
 
Mixed Receptive- Expressive Language Disorder (58)
315.31
17
اختلال واج شناختي يا اختلال اداي كلمات ،
A ناتواني در استفاده از اصوات كلامي ، جانشين سازي يك صدا به جاي صداي ديگر يا حذف اصوات B مشكلات در پيشرفت تحصيلي ، شغلي يا روابط اجتماعي تداخل مي نمايد .C اگر عثب ماندگي يا نقص حسي حركتي محيطي باشد فراتر از آن است.. 
 
Phonological Disorder (63­­­­­)
315.39
18
لكنت زبان
A اختلال در سلامت طبيعي و الگوي زماني تكلم كه با وقوع مكرر موارد ذيل : 1- تكرار اصوات وسيلابها ، 2- تطويل اصوات 3- كلمات معترضه 4- كلمات شكسته 5- انسداد قابل سمع (مگث هاي پر شده و پر نشده در كلام )6- اطناب 7- توليد كلمات با تنش فراوان 8- تكرار كلمات تك سيلابي ( من من من مي بينمش).B اختلال فوق در پيشرفت تحصيلي ، شغلي يا روابط اجنماعي تداخل مي كند .C اگر نقص حركتي باشد مشكلات فراتر از آن است كه معمولا با اين مسائل همراه است .
 
Stuttering (63)
307.0
19
اختلال ارتباطي
كه به گونه اي ديگر مشخص نشده است 
واجد ملاكهاي هيچ يك از اختلالات ارتباطي ويژه نمي باشند مثل اختلال صدا ( مثل نابهنجاري زير و بمي صدا، بلندي ، كيفيت ، تن ، و ارتعاش صدا) .
Communication Disorder NOS (65)
307.9
20
اختلالات نافذ مربوط به رشد
 
PERVASIVE DEVELOPMENTAL DISORDER (65)
 
21
اختلالات اوتيستيك
A حداقل شش مورد از موارد 1و2و3 
1- تخريب كيفي در تعامل اجتماعي بصورت :a تخريب بارز در استفاده از رفتارهاي غير كلامي متعدد نظير نگاه چشم در چشم ، حالت چهره ، وضعيت اندامي ، و حالات تنظيم كننده تعامل اجتماعي .b   ناتواني در برقراري رابطه با همتا متناسب با سطح رشد .c  فقدان جستجوي خود انگيز براي مشاركت در لذات ، علائق ، يا پيشرفت با ساير افراد ( مثل فقدان نشان دادن- آوردن – اشاره و ... ). d فقدان تقابل هيجاني يا اجتماعي .
2- تخريب کيفي در برقراري رابطه بصورت :a   تاخير يا فقدان كامل رشد زبان كلامي ( بدون تلاش براي جبران از راههاي ديگر مثل ژست يا حالات چهره ). b تخريب بارز در توانايي شروع يا ادامه مكالمه با ديگران در افرادي كه تكلم دارند . c استفاده قالبي يا تكراري از زبان .d فقدان بازيهاي وانمودي يا تقليدي جمعي منناسب با سطح رشد .
3- الگوهاي محدود تكراري و قالبي در رفتار ، علايق و فعاليت ها بصورت :a  اشتغال ذهني مفرط با يك يا چند الگوي كليشه اي كه از نظر شدت و يا تمركز نابهنجار است. b چسبندگي ظاهرا انعطاف ناپذير به برخي عادات و آداب بي فايده .c ادا و اطوار حركتي تكراري و قالبي مثل بال زدن ، پيچ دادن بدن .d اشتغال ذهني مداوم با اجزاء و اشياء .
B تاخير يا عملكرد نابهنجاردر زمينه هاي زيرتعامل اجتماعي، بازي نمادي يا تخيلي با شروع در سن زير 3 سالگي است C با اختلال رت يا كودكي قابل توضيع بهتر نيست .
 
Autistic Disorder (66)
299.00
22
اختلال رت
A وجود تمام موارد ذيل : 1- رشد ظاهرا بهنجار قبل از تولد و دوره پري ناتال 2-رشد رواني حركتي ظاهرا بهنجار در پنج ماه اول تولد 3-اندازه طبيعي دور سر به هنگام تولد. B شروع تمام علايم زير پس از دوره رشد بهنجار : 1- كاهش رشد سر بين 5 تا 48 ماهگي 2- از دست دادن مهارتهاي دستي هدفدار كسب شده دوره بهنجار و 30 ماهگي با پيدايش بعدي حركات كليشه اي دستها ، مثل گره كردن انگشتان يا حركات دست شستن 3- از بين رفتن درگيري اجتماعي در اوايل سير بيماري 4- راه رفتن و حركات بدني ناهماهنگ 5- اختلال شديد رشد زبان بياني دريافتي و كندي شديد رواني حركتي.
Retts Disorder (71)
299.80
23
اختلال فروپاشنده كودكي
A رشد ظاهرا بهنجار حداقل در دو سال اول تولد B از دست رفتن قابل ملاحظه باليني مهارتهاي كسب شده قبلي حداقل در دو مورد ذيل:1- زبان بياني يا دريافتي 2- مهارتهاي اجتماعي يا رفتار انطباقي 3- كنترل روده يا مثانه 4- بازي 5- مهارتهاي حركتي .C نابهنجاري عملكرد حداقل در دو مورد زير : 1- تخريب كيفي در تعامل اجتماعي ( رفتار غيركلامي ، عدم روابط با همتا ، فقدان متقابل هيجاني و اجتماعي ) 2-تخريب كيفي در برقراري رابطه ( مثل تاخير يا فقدان زبان كلامي ، ناتواني در ادامه يا شروع مكالمه ،استفاده تكراري يا قالبي از زبان ، فقدان بازيهاي وانمودي) . 3- الگو هاي رفتاري،علايق ، وفعاليت هاي محدود ، تكراري و كليشه اي از جمله حركات قالبي و ادا و اطوار .D اختلال ديگري ويژه نافذ رشد يا اسكيزوفرني توضيع بهتري نيست .
Childhood Disintegrative Disorder (73)
299.10
24
اختلال آسپرگر
A تخريب كيفي در تعامل اجتماعي حداقل در دو مورد زير : 1- تخريب بارز در استفاده از رفتارهاي غير كلامي متعددنظير نگاه چشم در چشم ، حالت چهره ، وضعيت اندامي و حالات تنظيم كننده تعامل اجتماعي 2- ناتواني در برقراري رابطه با همتا 3- اختلال شديد در ابراز لذت از شادي ديگران 4- فقدان تقابل هيجاني و اجتماعي. B الگوهاي رفتاري، علايق و فعاليتهاي محدود ، تكراري و كليشه اي كه حداقل در يكي از موارد ذيل تظاهر مي كند : 1- اشتغال ذهني فراگير با يك يا چند الگوي محدود و كليشه اي علايق كه از نظر شدت و تمركز نابهنجار تلقي مي شود 2- چسبندگي ظاهرا انعطاف ناپذير به عادت يا آدابي خاص و بي ثمر 3- ادا و اطوار حركتي تكراري و قالبي مثل پيچش ، بال بال زدن ، حركات پيچنده كامل بدن .4-اشتغال ذهني مداوم با اجزاء و اشياء .C اختلال تخريب قابل ملاحظه باليني ، در عملكرد اجتماعي شغلي يا ساير زمينه ها به وجود مي آورد .D تاخير قابل ملاحظه كلي در رشد زبان وجود ندارد .
E تاخير قابل ملاحظه باليني در رشد شناختي ، رشد مهارتهاي خود ياري ، رفتار انطباقي ، كنجكاوي نسبت به محيط وجود دارد .F اختلال ديگري از نافذ رشد يا اسكيزوفرني توضيح بهتری براي اين اختلال نيست .
Aspergers Disorder (75)
299.80
25
اختلال نافذ مربوط به رشد ، كه به گونه اي ديگر مشخص نشده است  
تخريب شديد و نافذ در رشد تعامل اجتماعي يا مهارتهاي ارتباطي كلامي و غير كلامي وجود دارد ، يا رفتار ، علايق و فعاليتهاي كليشه اي وجود دارد اما ملاكهاي اختلال نافذ مربوط به رشد ،اختلال شخصيت اسكيزو تايپي يا دوري گزين را در بر نمي گيرد .
Pervasive Developmental Disorder NOS (77)
299.80
26
 
 اختلالات رفتار مخرب و كمبودتوجه
 
ATTENTION- DEFICIT AND DISRUPTIVE BEHAVIOR DISORDERS (78)
 
27
اختلال بيش فعالي / كمبود توجه
A وجود 1يا 2   1- بي توجهي : شش مورد از علايم ذيل حداقل 6ماه ، a غالبا از توجه كافي به جزئيات در مي ماند . bاز حفظ توجه روي تكاليف يا بازي ناتوان است .c وقتي مستقيم با با او صحبت مي شود گوش نمي دهد .d دستورات را كامل اجرا نمي كند .e در سازماندهي تكاليف يا بازي ناتوان است . f از مسائلي كه نياز به فعاليت ذهني مستمر دارد اجتناب مي كند .g وسايل و اشياء لازم براي فعاليتها و تكاليف را گم مي كند .h حواسش به آساني پرت مي شود .i قالبا فراموش كار است . 2- بيش فعالي تكانشگري : شش مورد از علايم ذيل حداقل شش ماه : بيش فعالي : a غالبا دست و پايش بي قرار است .b در كلاس صندلي خود را ترك مي كند .c از در وديوار بالا مي رود يا در جاهايي كه مناسبتي ندارد و انتظار نمي رود مي رود .d در اشتغال بي سر و صدا به تفريح و بازي ناتوان است .e غالبا در حركت است و موتور كار گذاشته.f غالبا زياد حرف مي زند .تكانشگري : g قبل از تمام شدن سئوال جواب را مي پراند .h در انتظار كشيدن ناتوان است .i حرف ديگران را قطع كرده و مداخله مي كند .B برخي علايم بيش فعالي - تكانشگري – بي توجهي ، قبل از 7 سالگي وجود داشته است .C تخريب ناشي از علايم در دو يا چند زمينه ( تحصيلي- شغلي- اجتماعي ) وجود دارد .D  بايد قرائن آشكار تخريب باليني در عملكرد اجتماعي شغلي ـ تحصيلي وجود داشته باشد . E علايم منحصرا در جريان اختلال نافذ مربوط به رشد ، اسكيزوفرني وپسيكوتيك ديگر روي نداده و اختلال رواني ديگري مثل خلقي، اضطرابي، تجزيه اي يا شخصيت ، توضيح بهتري براي آن نيست .
 
Attention- Deficit/ Hyperactivity Disorder (78)
314.xx
28
نوع مركب
اگر در شش ماه گذشته هم ملاك A1 و هم ملاك A2 وجود داشته باشد.
Combined Type
.01
29
نوع عمدتا بي توجه
اگر در شش ماه گذشته ملاك A1 وجود داشته باشد و ملاك A2 وجود نداشته باشد.
predominantly Inattentive TYPE
.00
30
نوع بيش فعال تكانشگر
اگر در شش ماه گذشته ملاك A2 وجود داشته باشد و ملاك A1 وجود نداشته باشد .
Predominantly Hyperactive Impulsive Type
.01
31
اختلال كمبود توجه /بيش فعالي، كه به گونه اي ديگر مشخص نشده است 
براي اختلالاتي با علائم كمبود توجه يا بيش فعالي – تكانشگري كه واجد ملاكهاي اختلال بيش فعالي / كمبود توجه نمي باشد .
Attention- Deficit/hyperactivity Disorder NOS(85)
314.9
32
اختلال سلوك
A الگوي رفتاري مداوم و مقاوم كه در آن حقوق اساسي ديگران يا هنجارهاي اجتماعي و اصول عمده زير پا گذاشته مي شود و با وجود سه تا از ملاكهاي زير در 12 ماه گذشته و وجود حداقل يك ملاك در 6 ماه گذشته تظاهر مي كند .
پرخاشگوي نسبت به مردم و حيوانات : 1-غالبا قلدري مي كند ، ديگران را تهديد يا مي ترساند .2-شروع كننده دعواست.
3- از اسلحه سرد و گرم كه مي تواند آسيب جدي برساند استفاده مي كند .4-نسبت به انسان از نظر فيزيكي بيرحمي نشان ميدهد .5- نسبت به حيوانات بي رحمي نشان مي دهد .6- با حضور قرباني اقدام به دزدي مي كرده 7- كس ديگري را وادار به فعاليت جنسي كرده است . تخريب اموال : 8-به قصد ايجاد صدمه جدي دست به آتش افروزي زده است .9- عمدتا مال ديگران را تخريب كرده .حقه بازي يا دزدي :10- بدون اجازه وارد ملك ديگري مي شود .11- غالبا براي به دست آوردن چيزي دروغ گويي مي كند .12- بدون حضور قرباني اشياء با ارزشي را دزديده است . نقض جدي مقررات : 13- علارغم قدغن كردن والدين شبها بيرون از منزل مي ماند ( قبل از بلوغ) . 14- ضمن حضور والدين در منزل حداقل دو بار در شبانه روز از منزل فرار كرده .15-قبل از بلوغ مدرسه گريزي را شروع كرده. B اختلال در رفتار تخريب قابل ملاحظه باليني در عملكرد اجتماعي تحصيلي يا شغلي بوجود مي آورد.C اگر شخص 18 ساله يا بزرگتر است ، ملاكهاي اختلال شخصيت ضد اجتماعي را در بر نمي گيرد:بر حسب سن شروع نوع را مشخص مي كنيم، شروع در كودكي حد اقل يك ملاك قبل از 10 سالگي ، شروع در نوجواني فقدان هر گونه ملاك قبل 10 سالگي و شدت را مشخص ميكنيم : خفيف، متوسط، شديد . .
Conduct Disorder (85)
312.8
23
اختلال بي اعتنائي مقابله اي
A الگوي رفتاري منفي كارانه ، خصمانه ، و بي اعتنا حداقل بمدت 6 ماه ، و حداقل با 4 مورد ذيل: 1- غالبا از كوره در مي رود .2- با بزرگسالان درگير مشاجره مي شود .3- فعالانه نسبت به درخواست ومقررات بزرگسالان بي اعتنائي و عدم همكاري نشان مي دهد.4- به طور عمد كارهايي مي كند كه موجب مزاحمت ديگران گردد.5- براي رفتارهاي خود و اشتباهاتش ديگران را سرزنش مي كند . 6- حساس است و از دست ديگران زود ناراحت مي شود .7- غالبا خشمگين و دلخور است .8- غالبا كينه توز و انتقام جوست .B آشفتگي رفتار تخريب قابل ملاحظه در عملكرد تحصيلي شغلي اجتماعي ايجاد مي كند. . C رفتار ها منحصرا در جريان يك اختلال پسيكوتيك يا خلقي روي نمي دهد .D ملاكهاي اختلال سلوك يا شخصيت ضد اجتماعي وجود ندارد .
Oppositional Defiant Disorder (91)
313.81
34
اختلال رفتارمخرب
 كه به گونه اي ديگر مشخص نشده است 
ملاكهاي اختلال سلوك يا اختلال بي اعتناعي مقابله اي را به تنهايي در بر نمي گيرد مثلا همه علايم اختلال بي اعتناعي مقابله اي و هم اختلال سلوك را دارد معذا در آنها تخريب قابل ملاحظه باليني وجود دارد .
Disruptive Behavior Disorder NOS (94)
312.9
35
اختلالات تغذيه اي و خوردن در دوره شيرخوارگي و اوان كودكي
 
FEEDING AND EATING DISORDER OF INFANCY OR EARLY CHILDHOOD(94­)
 
36
هرزه خواري یا خوردن مواد غیر خوراکی
   A خوردن مستمر مواد غير خوراكي حداقل بمدت يك ماه B با سطح رشدي نا مناسب است C.مربوط به مسائل فرهنگي نيست .D به اختلالاتي نظير عقب ماندگي ذهني ، اختلال نافذ مربوط به رشد و اسكيزوفرني مربوط نيست .
 
Pica (95)
307.52
37
اختلال نشخوار
A بالا آوردن و جويدن مكرر غذا حداقل به مدت يك ماه   (در پي يك دوره عملكرد بهنجار). B ناشي از يك اختلال معدي ، اراده اي يا اختلال طب كلي ديگري نمي باشد.. C اختلال منحصرا در جريان بي اشتهايي رواني يا پر اشتهايي رواني ديده نمي شود .
Rumination Disorder (96)
307.53
38
اختلال تغذيه اي شيرخوارگي يا اوان كودكي
A آشفتگي تغذيه اي ، بالا يا پايين آمدن قابل ملاحظه وزن حداقل ضمن يك ماه .B ناشي از يك اختلال معدي ، روده اي ، يا طبي كلي نيست .C اختلال رواني ديگري ( توضيح بهتري براي آن نيست ). D شروع قبل از 6 سالگي .
Feeding Disorder of Infancy or Early Childhood (98)
307.59
39
اختلالات تيك
 
TIC DISORDERS (100)
 
40
اختلال توره
A تيكهاي حركتي متعدد و یا تيك صوتي ، زماني در طول بيماري و نه لزوما همزمان ( ناگهاني ، سريع،عود كننده ، موزون و كليشه اي ). B تيكها بارها ضمن روز و دوره اي تقريبا هر روز در طول متجاوز از يك سال ( كه فواصل بيش از سه ماه بدون تيك هم وجود داشته ) . C شروع قبل از 18 سالگي.. D اختلال ناشي از مواد محرك يا اختلال طب كلي مثل بيماري هانينگتون يا آنسفاليت پس از عفونت ويروسي نيست .
Tourettes Disorder (101)
307.23
41
اختلال تيك حركتي يا صوتي مزمن
A تيكهاي صوتي يا حركتي واحد يا متعدد اما نه هر دو با هم زماني در طول بيماري وجود داشته است .B تقريبا هر روز يا متناوبا در طول دوره اي بيش از يكسال روي مي دهد ولي فواصل بدون تيك بيش از سه ماه متوالي وجود نداشته است.C اختلال موجب ناراحتي بارز يا تخريب قابل ملاحظه عملكرد اجتماعي، شغلي يا ساير زمينه ها مي گردد.
D شروع قبل از 18 سالگي.E ناشي از تاثير ماده يا اختلال طبي كلي نيست .F ملاك اختلال توره هرگز وجود نداشته.
Chronic Motor or vocal Tic Disorder (103)
307.22
42
اختلال تيك كذرا
A تيكهاي صوتي يا حركتي واحد يا متعدد .B تقريبا هر روز بمدت 4 هفته اما نه بيشتر از 12 ماه .C تخريب عملكرد .D شروع قبل از 18 سالگي.E ناشي از مصرف مواد يا بيماري ديگري نيست .F ملاك هاي اختلال ديگر را ندارد مثل توره يا تيك مزمن.
Transient Tic Disorder (104)
307.21
43
اختلال تيك
 كه به گونه اي ديگر مشخص نشده است 
نوعي از اختلال كه ملاگهاي اختلالات تيك خاصي را در بر نمي گيرند.
Tic Disorder NOS (105)
307.20
44
اختلالات دفعي
 
ELIMINATION DISORDERS (106)
 
45
بي اختياري مدفوع
A دفع مكرر مدفوع در جاهاي نامناسب عمدي يا غير عمد .B اقلا هر ماه يكبار به مدت 3 ماه .C سن حداقل 4 سال.
D ناشي از تاثير يك ماده (مثل ملين ها) يا اختلال طبي كلي نيست .
Encopresis (100)
----
46
با يبوست و بي اختياري
A دفع مكرر مدفوع در جاهاي نامناسب عمدي يا غير عمد با يبوست و بي اختيلري .B اقلا هر ماه يكبار به مدت 3 ماه .C سن حداقل 4 سال . .D ناشي از تاثير يك ماده (مثل ملين ها) يا اختلال طبي كلي نيست .
With Constipation and Overflow Incontinence
787.6
47
بدون يبوست و بي اختياري
A دفع مكرر مدفوع در جاهاي نامناسب عمدي يا غير عمد بدون يبوست و بي اختياري .B اقلا هر ماه يكبار به مدت 3 ماه .C سن حداقل 4 سال . D ناشي از تاثير يك ماده (مثل ملين ها) يا اختلال طبي كلي نيست .
Without Constipation and Overflow Incontinence
307.7
48
بي اختياري ادرار
A دفع مكرر ادرار در لباس يا رختخواب عمدي يا غير عمد . B رفتار حائز اهميت است (حداقل دو بار در هفته بمدت 3 ماه پياپي ، تخريب عملكرد اجتماعي ، تحصيلي، شغلي ). . C سن حداقل 5 سال .D ناشي از ماده يا اختلال طب كلي مثل ديابت ، اسپينا بنيفيدا ، تشنج نيست.E  نوع را مشخص مي كنيم ، شبانه ، روزانه،شبانه و روزانه
Enuresis (Not Due to a General Medical Condition) (108)
307.6
49
ساير اختلالات دوران شيرخوارگي ،كودكي ،يا نوجواني
 
Other disorders of INFANCY,CHILDHOOD,OR   ADO LESCENCE
 
50
اختلال اضطراب جدائي
A اضطراب مفرط و نا متناسب جدايي از خانه يا كساني كه كودك به آنها دلبستگي دارد با حداقل سه تا از علايم زير: 1-ناراحتي مفرط وتكرار شوند موقع جدايي .2- دلواسي مستمر و مفرط در مورد از دست دادن يا صدمه به افراد مورد نظر 3- دلواپسی مستمر ومفرط در مورد واقعه اي مصيبت بار كه موجب جدايي شود . 4- دو دلي يا امتناع مستمر از رفتن به مدرسه به دليل ترس از جدايي 5- ترس با ترديد مستمر
Separation Anxiety Disorder (110)
309.21
51
لالی انتخابي
A ناتوانی مستمر در تکلم در موقعیتهای اجتماعی خاص مثل مدرسه که در بقیه جاها مشکلی ندارد B اختلال در پیشرفت تحصیلی ، شغلی یا اجتماعی فرد دخالت میکند C اختلال حد اقل یک ماه طول می کشد ( ماه اول مدرسه حساب نیست ) D صحبت نکردن نتیجه فقدان معلومات نیست E اختلال ارتباطی یا نافذ رشد یا اسکیزوفرنی یا سایکوز توضیح بهتر برای این اختلال نیست
Selective Mutism (114)
313.23
52
اختلال دلبستگي واكنشي
 شير خوارگي و اوان كودكي
A وابستگی اجتماعی آشکارا مختل و از نظر رشدی نامتناسب است و قبل از 5 سالگی شروع میشود به دو صورت 1- ناتوانی مستمردر شروع یا واکنش به تعامل اجتماعی حتی با خودی نمیتواند دلبستگی پیدا کند 2- یا دلبستگی منتشر به همه با غریبه نیز مثل خودی رفتار میکند B اختلال با تاخیر در رشد و عقب ماندگی و اختلال نافذ رشد قابل توجیه نیست
Reactive Attachment Disorder of Infancy or early Childhood (116)
313.89
53
اختلال حركتي كليشه اي (اختلال رفتار كليشه اي عادتي )
A رفتار حرکتی تکراری و بیفایده مثل جلو عقب بردن مداوم بدن ، دستکاری مداوم سوراخ های بدن ،گاز گرفتن مداوم جایی از بدن B این رفتار در فعالیتهای طبیعی دخالت کرده آنرا مختل میکند و منجر به آسیب فرد و نیاز به مداوا می گردد C حتی اگر اختلال هوشی یا نافذ رشد وجود داشته باشد رفتار کلیشه ای و آزار دهنده از شدت کافی برای مد نظر بودن درمان برخوردار است D وسواس عملی و تیک (در اختلال توره) توضیح بهتری برای این اختلال نیست و اختلال محدود به تریکوتیلومانیا یعنی کندن مو نیست E اختلال حاصل آثار یک ماده یا اختلال طبی کلی نیست F این اختلال یک ماه دوام داشته است  
Stereotypic Movement Disorder (118)
307.3
54
اختلال دوره شيرخوارگي ،كودكي ،يا نوجواني ، كه به گونه اي ديگر مشخص نشده است 
ته مانده برای اختلالاتی که نمیتوان ملاکهای اختلالات خاص شیرخوارگی ،کودکی ،یا نوجوانی را بکار برد
Disorder of infancy. Childhood or Adolescence NOS (121)
313.9
 
 Pakzadian
clinical psychologist
 
 
 

 


صفحه ي اصلي || ايميل